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發現探索力─多元探索課程×活動應用實務

刊登:2017/11/09
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價格: NT 342線上購買-連結至官方網站
作者中國青年救國團
書號SB-747(908048)
出版日期2017年10月31日
頁數208頁
開數23x16.8cm
CIP546.85
商品碼9789864490967
ISBN978-986-449-096-7
【作者簡介】
編著者簡介
中國青年救國團。21 世紀將是一個資訊的、網路的、科技的、休閒的世紀,也是一個關懷、服務的世紀,「我為青年服務,青年為國家社會服務」是中國青年救國團成立迄今一直努力不懈的目標,我們將秉持著【合作、參與、貢獻】的理念,持續推動教育、公益、服務、健康之四大志業,並全力發展八大核心工作:終身學習、體驗學習、公益服務、輔導服務、志願服務、國際交流、休閒活動、健康促進。

救國團在臺灣,不僅藉由各類活動生活化地融入青年身心靈的發展中,為國家厚植競爭力,更戮力於各項社會公益活動,為社會增加安定之力。至今,我們繼續邀請更多熱心人士與青年朋友,擴大社會影響力,成為一股清流,參與「成就幸福社會」的共同目標。。

總策畫簡介
中國青年救國團活動處 探索教育中心。救國團於2002年成立探索教育專責單位「探索教育推展中心」,推動救國團探索教育發展與台灣學術界、產業界共同成長,引導青少年及社會大眾,以人際互動為媒介,開拓人生學習的另類領域,培養現代公民價值觀。

我們的願景:開發青少年潛能,創造明日之世界。
我們的核心價值:挑戰自我、突破極限、把握當下、成就非凡。

【內容簡介】
探索教育「Adventure Education」,直譯有冒險、挑戰意義,鼓勵人們挑戰習慣的舒適圈,來學習新的事物及經歷一段奇特的旅程。學習的本身,便是走入未知世界的探索活動,結合了個人經驗和智慧的成長,以促成自我發現以及知識的建立。而救國團在台灣社會服務的角色,從台灣早期的青年自強活動領導者、休閒團康工作者、心理諮商輔導者,到近年來的探索教育推廣者,就是希望在這個多元的社會中,扮演者一股正向的推力,讓在學青年、社會青年甚至是銀髮族,因應不同的學習型態、背景和需求,保持開放的學習態度,探索這個社會、國家甚至是未來,使學習者能夠將目光放在現代公民的責任上,對社會的需求做出正面的回應。用探索教育的課程及活動,激發學習者的潛力和創造力,在健康、安全、關愛的情境中,每個人都會有學習的能力和意願,充分利用人們與生俱來的學習熱情,大力培養學生對邁進美好世界的好奇心,以及所需的技能、知識及勇氣,使他們得以努力去實現願景。

本書匯集了救國團近年來較具代表性的探索課程及活動實務,用文字及圖片,來描述實際的課程實例,分享我們推廣探索教育的成果。

本書分為四個篇幅:
◎冒險挑戰篇:去嘗試作沒做過的事,此刻,你知道你正在成長!
◎青年探索篇:觸碰青年生命的不確定性,發現無限可能!
◎翻轉教室篇:大自然及同儕就是最好的教室及楷模,讓學習變得不一樣。
◎學習型組織篇:在時代洪流中,發展適應環境的能力,才能居於不敗之地。

救國團本著社會企業的精神,將一般企業應盡的社會關懷責任(CSR=Corporate Social Responsibility),發展成為能夠永續經營的商業行為公司(SE=Social Enterprise),持續為台灣這塊土地上的青年朋友服務。

希望此書能夠給參加過探索教育的你(妳),一個不樣的觀點來看探索教育活動;給未曾探索教育的(你)妳,一個認識的機會,邀您一同進入探索教育的世界,學習如何人際溝通、團隊合作、解決問題的能力,體驗探索之美。

【目錄】
〈推薦序〉 
用正向的生命去影響未來的青年生命 ◎葛永光

Chapter 1 探索教育啟蒙與發展
Chapter 2 探索教育多元應用實例及活動實錄

一、冒險挑戰篇
漂鳥精神.燃起挑戰自我的心 ◎李昇衍、王群元
臺灣的堤河邑~日月潭森林冒險學校 ◎王群元、李奕叡、王寶琦
領略玉山之美.體驗自然探索 ◎黃宏宇、戴岳

二、青年探索篇
用生命影響生命 × 打造青年世代的體驗平台 ◎沈儷珍
追不平凡的夢.求不平凡的榮耀橘紅 ◎王群元
少年人返鄉不是夢﹗ ◎王智瑋

三、翻轉教室篇
陪伴青少年.向自我挑戰 ◎葉祐寧
用探索為品格教育奠基吧﹗ ◎李俊德

四、學習型組織篇
企業組織 × 真實冒險 × 教練現身說法 ◎李詩鎮
以客為尊.華麗啟航 ◎尹邦智
「報」持活力. 繼續前行 ◎陳建成
引導員的深度匯談 ◎許冠濱
領導者的關鍵能力 ◎張哲瑋

Chapter 3 探索教育面面觀
Chapter 4 探索教育好工具
Chapter 5 探索教育現在及未來發展

【序】
推薦序
用正向的生命去影響未來的青年生命 ◎葛永光  

近年來因為教育改革開放,使校園除了以學科為主的學習之外,更開啟了以重視生活體驗學習為主的課程,新的學習模式如雨後春筍般的出現,許多擁有熱情的基層老師一同開啟了草根教改、一群想用DFC(Design For Change)教學法的老師,開始點燃孩童的自主學習能力,種種改變,都看得出『教育不應該也不只是知識而已』,而是「留心處處皆學問」!古人云:「落花水面皆文章」,不只是一種生活態度,更是一種生活經驗的反思。  

探索教育的精神,在引導我們需有自我認知,覺察人與人、人與團隊、人與環境的定位關係,可應用於生命教育、兩性教育、環境教育、人權教育等.而企業在競爭激烈的壓力下,也不斷的藉著探索教育活動,體驗以認識、溝通、衝突處理、合作、信任、責任為主的階段學習,進而體驗團隊建立的技巧與發展要素,藉此激勵同仁凝聚更強的共識、發揮更大的潛能、創造更高的績效.上述這些以活動為媒介,以體驗為導向,以反思為目標,以改善不良自我為行動,以團隊經營為食物的學習,即是當前引自美國探索教育之精髓。  

救國團在這數十年中,將探索教育精神內化到營隊活動、戶外休憩、基層服務、企業組訓等許多不同面向的服務,我們精選了以冒險挑戰、青年探索、翻轉教室、學習型組織為主題的四個篇幅,來分享探索教育的故事,各篇概念如下:  

◎冒險挑戰:鼓勵成員走出舒適圈,要成長必須經過冒險挑戰,而夥伴就是支持的力量,與團隊攜手並進,同甘共苦,獲得的成果是甘甜的、令人回味無窮的。  

◎青年探索:從過去青年工作的領導者、諮詢者的角色,轉型為青年陪伴者,用探索的精神學習如何思考,引領青年思考未來、思考現在、思考我們如何變得更好。  

◎翻轉教室:求知欲,好奇心—這是人的永恆的,不可改變的特性。好奇心在哪裡,教室就可以出現在哪裡,滿足學生的求知欲,不一定要馬上告訴他答案,而是引導他如何自己去找尋正確答案。  

◎學習型組織:企業與組織應變與革新的根本之道:一顆「永不滿足於現狀」的學習心,如何藉由探索教育,建立共享願景:確立成員共同想要追求的未來,保持彈性,是我們想分享給讀者的。  

本書希望能夠對探索教育有興趣的初學者,用故事引出興趣,走入探索教育推廣的行列;對已是探索教育推廣的工作者,彼此切磋砥礪,一起同行,讓探索教育的精神傳遞給每個人,用『正向的生命去影響未來的青年生命』,形塑臺灣美好社會的願景。