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《張老師月刊》2017年10月號第478期
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   【回到未來】
放棄教,孩子才能放心學  
專訪「玩轉學校」共同創辦人林哲宇

★陳相怡 圖片提供/玩轉學校

不安於室的社工
  
打開「玩轉學校」的大門,迎接我們的是一位鄰家男孩模樣的年輕人,赤足走在地上,任何問題都能侃侃而談,談創業也談夢想,這就是林哲宇。

   眼睛眨個不停,哲宇說這是他找回專注力的方法。曾經是ADHD(注意力不足過動症)的他,幸好在國中階段遇見了願意瞭解他的老師,因而找到與自己相處的方法,也找到與世界對話的方法。

  考大學那一年,他的分數可以上法律系,開心到不行的阿公正準備找紅色海報來張貼慶賀的時候,他卻選擇了社工系,不但跌破了大家的眼鏡,也讓阿公、爸爸著實失望好久。但哲宇說,他知道自己要什麼,不想順著體制和潮流走。

  大學畢業後,哲宇開始實踐他的社工之道,他深入偏鄉部落,也走進基隆家扶中心,他用自己的方法和力量來幫助人們。可是,隱約中,他總覺得不夠,覺得光有一份心是不夠的,他還需要強而有力的「工具」。

  直到四年前他接觸到被《時代雜誌》譽為「值得關注的行動教育家」──JohnHunter所設計的「世界和平遊戲」,深深折服於這款遊戲,也下定決心要將這套遊戲引進臺灣。

  「世界和平遊戲」強調互動式體驗,卻與一般的桌遊不同,「我很喜歡桌遊,也擅長於桌遊的帶領,但是每一次都需要依照不同的課程目標調整桌遊內容,不一定能夠因應多變的教學現場。」哲宇之前便一直在思考,有沒有一款遊戲,能夠讓孩子從中學習到各式各樣的能力。

   一個偶然的機會,在他人分享的影片中,哲宇找到了曙光,於是他協同志同道合的好友黎孔平前往美國受訓,向遊戲的發明者JohnHunter取得授證,兩人正式成為臺灣唯一,也是亞洲第一個遊戲引導員。

  
做喜歡的事,最好也要能夠賺錢
  
成功取得遊戲授權後,接下來,才是真正的考驗。

  之前的社工經驗,讓哲宇感受到非政府組織的限制,「有位學生告訴我,以前他上街募款、募發票時,都會下意識地感到羞恥,可是把用心創造的商品給賣出去的當下,卻覺得自己很有價值。」

  當努力不被接受,要如何創造自己的價值?這是哲宇所面對的第一個挑戰。

  「我一直認為,自己感興趣的,同時也對社會有益的東西,就應該是能夠賺錢的。」夢想背後的現實和殘酷,哲宇看得很清楚,「如果做好事不能賺錢、不能養活自己,那為什麼還要做好事?還有誰願意做好事?」如果「做好事不應該賺錢」的社會價值觀是不正確的,那麼,就用行動去證明、去開創自己的路。

   只是,縱使確立了目標,每回要踏出下一步,哲宇的內心還是有很多衝突與掙扎,「有一次我受邀演講。以往談夢想、談理想,是我最擅長的議題,可是那一次,我突然覺得自己不像以前一樣熱血了,反而不會講這個題目了。」他發現,要 把興趣變成工作,果真不是容易的事,「即使到現在,我還是覺得自己是社工,我還是很關注自己做的事能夠發揮多少社會影響力。可是,營利也還是很重要呀!」所以,面對有限的資源,他總是猶豫著,到底是先投入偏鄉?還是先穩固事業版圖?「每當這個時候我就會回想我的初衷,然後,告訴自己,不論營利還是非營利,都只是一種方法,不需要拘泥在這上面。關鍵在於我想要做出來的改變,是不是有辦法實現。」

與其給釣竿,不如讓孩子喜歡吃魚
  不到三十歲就創業的林哲宇,看似大膽,其實是對教育有著高度焦急,「不僅是臺灣,我覺得當前整個世界對於『教育』的觀念都需要調整。」他說,大人們總是想要給孩子最好的,然而什麼才是真正對孩子「最好的」?「其實我們要做的,就是捨棄『教』這件事,把心力與焦點放在『學』。」社會的變化如此迅速,未來更加變化難測,我們要如何確定教給孩子的,絕對可以讓他們解決未來所有的問題?

  「要老師們放棄教,他們會很焦慮,但還是要讓他們知道,未來的世界是沒有辦法教會孩子任何東西的。」給孩子釣竿的下一秒,也許這種釣魚方式就已經被淘汰了,「未來孩子要面對的世界,不是我們可以想像的,更何況,這世界上很多問題是沒有標準答案,也無法事先預料的。而且,當所有的知識只要上網便可以找得到,你還能教孩子什麼?」

  無法幫助孩子解決所有問題,也無法透過既有的教育模式告訴他們該怎麼辦,唯一能做的,就是提昇孩子的學習動機,藉由不斷學習來累積面對問題的能力,「我們在做的不是給孩子釣竿,而是讓孩子知道魚很好吃,讓他們自己去想盡各種辦法,看是要用魚叉、魚網,還是…。當他喜歡吃魚,他就會用自己的方式,努力捕到魚。」

  
六十分的老師,才有四十分的孩子
  
走遍臺灣大大小小校園的哲宇,是孩子們口中的「阿屁哥哥」,而他講到這些孩子,則是滿臉驕傲的神情,「幾乎每個參加遊戲的孩子,回到家後都會主動打開電腦,查詢溫室效應、貧富差距、難民等資料,經常有家長感到驚訝,紛紛問我:你們到底做了什麼?」「其實很簡單。」哲宇笑著說:「因為孩子知道如果今天他不去瞭解這些問題、想辦法解決,明天他回到遊戲裡,就會減少百分之二十的土地。」

   「學習不再是為了成績、為了讓爸媽開心,而是因為我好想要破關,我好想要找到解決問題的答案。」用引導替代教導、用情境替代練習,哲宇發現,透過「玩轉學校」所設計的各種遊戲化教案,就算是偏鄉的孩子也一樣能自主學習。「我一直不認為偏鄉小孩就比較差。他們確實有比較弱勢的地方,但我認為是教育本身的問題,孩子之所以被認為能力差,是因為我們一直在用標準答案去區分他們。」國際視野、自我表達、情勢判斷等都沒有標準答案,教得少一點,就可以學得多一點,「我常跟老師說,不要當一百分的老師。你教孩子一百分,他就會完全依賴你來給予;當你只做六十分,剩下的跟孩子一起討論,孩子就會完成那四十分。」

  動機就像種子,不知道會開出什麼樣的花,結出什麼樣的果,但只要持續澆灌,有一天就會發芽茁壯,就如同JohnHunter所說:「如果孩子們能夠學會創意思考,並且套用在現實生活中,他們或許是可以拯救大家的。」

你想要扮演什麼樣的角色?
  
從捨棄法律系,到創辦「玩轉學校」,面對家人的擔心,哲宇往往用理解來代替抱怨,以行動來證明決心,「我可以理解爸媽的擔憂是因為關心我,怕我沒有辦法過好的生活,所以我也很明白地告訴他們,如果二十七歲的時候我不創業,過了幾年我還是會想要創業,可是搞不好那時候我已經有家庭有孩子了,這時才創業的壓力和風險更大。」

  和臺灣所有年輕人一樣,哲宇走在名為人生的遊戲中,為理想而投資,為每一階段的關卡而煩惱,「我在一些孩子身上看到了潛力,可是我也知道,畢業後他只能領22K。這些孩子並不是沒有能力,只是缺少一把進入資本主義世界的鑰匙。」哲宇看得很清楚,也不想成為這樣的人。因此,他選擇了挑戰夢想,「我想要瞭解這個世界運作的規則,然後把這把鑰匙傳遞給更多的孩子。」

  哲宇說,他經常聽到很多人說等退休後就要去完成夢想,等哪天錢賺夠了就要去做自己真正有興趣的事。他不想等,他直接把夢想當成眼前的工作目標:「我的夢想就是去創造一個,一畢業就能退休的世界。」

   興趣變成工作很困難,但是過程卻很美麗,也正因如此,實踐夢想的人才能在人生的遊戲裡不斷前進。


   【林哲宇】
一位不安於室的社工,因為相信愛玩是人類的天性,好奇是學習的起源,創辦了「玩轉學校」,一間沒有校舍與固定老師的學校,透過遊戲,將世界送到孩子面前;藉由混亂與衝突,點燃孩子自主學習的熱情;啟發真實觸動、貫穿一生的經驗,讓孩子知道如何開創未來,成為世界的領航員。


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